ふたな塾

四国中央市にある進学塾です。

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指導法が正しいことが立証される

3月末に実施された，第4回英検ESG祭り。小学校で学習した英語が理解できるかどうか確認のためのテスト。対象学年は２０２４年度新小学６年生、新中学１年生。ただ，在籍生は３年生から受験。第３回（２０２３年１１月ごろ）と比較して，英語を塾内で学んでいる生徒は，総合スコアが５０UP。満点の児童も。６年生で英語をとっていた児童は全員，毎年３月実施は満点。英語をとっていない児童とのスコア差は１５０（満点は５５０）。しかも，リスニングで１００ポイント差（満点は２７５）。塾内で英語をしていない新中１生よりも，英語を学んでいた新小５生の方がスコアが高い結果に。おまけに，英語を学んでいる児童は全員リーディング満点。全国で中１生の課題となっている，「聞き取りはできるが，単語が書けない」生徒は，当塾では無関係な話です。

今日という日は

今日は二度ない。その日やその瞬間を「今日」と呼ぶことはできるだろう。しかし，その瞬間や，〇年△月◇日は二度とない。二度とこない日をただ過ごしていてもいいのだろうか。今日，今，その瞬間すべきことはないのか。「明日でもできる」は明日しない。今できること，しなければならないことは「今」すると，公開することがなくなる気がする。

中学生の現状

前回の「atama+」の続きのような感じです。毎日継続して学習している生徒は，必ず結果が出ている。うちで取り扱っている「atama+」。塾内で使っているときもあるが，基本は自宅学習用で使っている。これを1カ月で800分，1日平均30分弱を毎日解いていた生徒→学年順位が50位上昇。1カ月2000分＝33時間解いていた生徒→国公立大学に合格。継続して解いていると，これまでの学年までに遡ってのやり直しがなくなり，完全に基礎力が身についている。逆に，なかなか進めない生徒は，繰り返し・継続ができない。1回解いても次に解くまでに時間が空き，解き方などを忘れてしまう。そのため，同じような問題で躓き，同じような問題を繰り返すため飽きてしまい，結果が出ない。何事に対しても，「結果を出す＝継続してできる」がカギ。

atama+は使いよう

　今日久々に，某メーカーの営業A氏と談話。　どうも，全国の大手の塾がatama+から手を引いている模様。　理由は単純。「思った以上に手がかかる」　学習内容などの設定は当然人がするのであって，すべてAIがしてくれるわけではない。　すべてをAIに丸投げし，楽をしようとしても，児童生徒の成績が上がるわけはない。　「ものはいいのに，」とA氏も話していたが，本当にものはいい。しかし，atama+は所詮「道具」であって「人」ではない。道具をいかに上手く使いこなすことができるか，が「人」である。うまく使いこなすことができないから，成績が上がらない，思った以上に手間である，などの声が上がる。　「その点，ふたな塾の生徒さんは成績が伸びているのですから，すごいですよ」とA氏。それは，手間かけて，一人一人の成績と解答時間と，学習単元と，…をいろいろ考慮し，分析しているから。伸びる理由には当然裏がある。「○○でしたけど結果がでなかった」は，○○がうまく使いこなすことができていないだけ。物は使いよう。

教材づくり　その４・・・かな

毎日毎日，教材づくりの日々。新たなこと・未知のことをしているので，日が経てば「こうしたほうが（見た目が）いい」ということが多々。そうなると，どうしても，これまで作ってきたものを修正したくなる。この繰り返しのため，なかなか進まない。そのため１日１０時間以上費やす日々。高１生の英語の範囲が，すでに作成している範囲のため，繰り返しやっておけば，結果は必ず出る。

学校の授業の質

小学生の保護者との話の一部ですが。算数の解答はどこかに書いていれば正解。顕微鏡でめだかの卵を観察。見たものを書く問題で、シワなどもなくただ円、丸、円形を書いただけで正解。結果だけを重視し、過程を軽視している感じに受け取れる。理科の実験はやり直しをしたが、ピントあわせは教育が実施。結果ももちろん大事だが、結果に至った過程や根拠も重要。いろいろやってみてダメで失敗して、あれこれやってみてうまくいくようになる。こんな経験が人間を成長させる、と考えている。いろいろ書いてどうやれば相手に伝わるようになるのか、身についてくる。結果にだけこだわるとこのようなことが見えない、身につかない、気づかない、わからない、できない。テスト以外では、正解よりもそれまでの過程をもっと大事にしなければならないのでは？ちなみに、当塾では、「数学はコミュニケーション能力」と言ってます。理解できた方は数学のセンスあり。